培养学生自学能力的宝典

文/曾庆方
常言道：“人生惟有读书好”、“活动老、学到老”、“腹有诗书气自华”……等等，这些话都给我们很多的启示。多读书，见闻才会增广，更重要的，读书可以丰富 我们的思想内涵，会促使我们关心的问题并不局限于自身的生活和功名，而是生命中，人类尚有许多迄今未有答案的疑惑，以及理想的无尽追求。

其次，书读得多了，见闻增多了，思想将渐深入而开阔，这时关心的层面也开始增广：对国家的前途、社会的发展、民族的出路、文化的薪传、人类的福社……越来越关注，并很用心地去思索、请教和讨论。

廷伸以上的观点来看，这不禁让我想起中国当代著名教育改革家魏书生在其第一本面向中学生而写的书《中学生实用学习法》里的核心要义。魏书生强调，阅读或学习 的动力，都是来自学习目的的明确确立，更是来自远大理想的树立。也就是说，目的越明确、越高尚，就越积极主动，学习工作起来，动力就越大。

所以，在这本《中学生实用学习法》书里，魏书生开宗明义就指出，理想远大的人，学习目的才高尚，学习动力才持久。因为理想远大的人，活得才开朗、豁达、乐观、有为。因此，他认为学生应从小树立为祖国学习的远大理想。

科学家居里夫人曾说过：人的天赋是用来做某种事情的，无论代价多么大，一定要达到目的。因为居里夫人有高尚、明确的学习、科研目的，所以，她才有持久的、巨大的学习、科研动力，在强大动力的驱动下，她才战胜了一个个艰难险阻，攀登上了一座又一座的科学高峰。

魏书生认为，我们一定要从小确立积极高尚的学习目的，争取优异的成绩，同时使自己成为积极进取高尚的人。目的不明确的学生，如同没有方向的航船，只是随波逐流，不可能达到理想的彼岸。

此外，魏书生认为，教育的责任，固然要教给学生真理，但更重要的，还是要培养学生发现真理的能力；要教给学生知识，更要培养学生自己学习知识的能力。

所以，在这本书里，魏书生用了不少实倒，说明了每位学生都有自学的潜能。魏书生尊重教育科学，并在实践中加以应用。他本着知、情、行、恒的规律，培养学生的 自学能力。为了培养学生的自学能力，他大刀阔斧地改革语文课堂教学。他善于结合语文教学，进行思想教育。他善于把课堂教学和指导课外阅读结合起来，和课外 实践活动结合起来，取得了良好的效果。

值得一提的是，他的语文教学，不拘限于传授知识，更重视培养学生的自学能力，给学生一把打开知识宝库的金钥匙，使学生爱用不尽。而从他的教育实践中，可以看出教师发挥了主导作用，带动学生学习的动力，激发兴趣，使学生在德、智、体方面都得到良好发展的效果。

总之，魏书生《中学生实用学习法》的要义是值得推介的，他的教学思想是应当肯定的，他培养学生的自学能力的方法更是可以推广的。

书名：中学生实用学习法

作者：魏书生

出版：中国沈阳出版社

咨询：董总出版局（03-87362337 ext.250）

行知路上好男儿

文/聂婉钻

第一次认识南京行知小学校长——杨瑞清先生，是在2004年他受董总师资教育局邀请，前来董总为独中行政人员进行二天一夜的赏识教育课程，这个来自中国农村小学的校长，外表平实，说话规规矩矩、非常的诚恳，那两天，我聆听了数不清多少场用生命谱写的教育故事，也对他留下了深刻的印象。

第二次与他见面，是他领着一群行知小学教师队伍前来新马两地，展开学习观摩之旅的时候。三天两夜的行程，从加影到马六甲，无论行程多么紧凑，杨校长总是不忘提醒随行的负责人，再赶再忙，也要让老师们外出观光。

这个小小的动作，让我留在心上，想问又不好意思开口，直到去年在南京再见杨校长，终于忍不住请他解惑。他笑了笑，回答我说，农村教师或许一辈子也没机会出一次国，理所当然要让他们四处观光，甚至那一次的出差，老师们也不需要写任何的考察心得报告，大家非常随兴，无论精神或物质上都满载而归。可是，回到南京后，老师们突然间像得到什么启发式的，干得比以往更起劲，更用心。

或许这就是杨校长一直在行知小学所提倡的教育理念：“全员管理，让学生成为集体的主人；自主选择，让学生成为学习的主人”，同样的理念套用在老师身上，也发挥了深远的效果。

人生价值=奉献量÷获取量……

而杨瑞清，他不断摸索适合农村孩子的教育方式，经过多次的实验，把“学会赏识”作为行知小学育人的模式，这个想法，源自于“让农民的孩子拥有自信”的办学理念，而杨瑞清在探索农村教师的成长之路过程中，发现教师首先要学会自信，才能走向成功。

同样是农民出身的杨瑞清，他一生的方向，就是走行知之路，为农民谋出路。20多年来，杨瑞清坚定不移地追随着陶行知，从乡村小学行知实验班，到行知实验学校、行知小学，他踏踏实实地在做着乡村教育。因为行知小学经营的成绩使他获得无数的中国国家级的一等教师、杰出教师奖等，面对荣誉，他半点儿也不感到骄傲与自豪。走在教育路上，他有一个自己发明的人生价值的公式：人生价值=奉献量÷获取量。若用乡村教师的奉献量除以获取量，完全可以获得很大的商数，创造出崇高的人生价值。这是杨瑞清在不断的自我超越中领悟了的一个道理，即生命的真谛在于奉献和创造。

翻阅《走在行知路上》，就像在阅读杨瑞清这个人一样。一个全心全意走在行知路上，贯彻落实中国伟大人民教育家陶行知先生的教育理念的人，绝非三言两语能形容。要知道杨瑞清如何运用陶行知的教育理念和赏识教育让行知小学成为南京甚至中国为人知的农村小学，

其中精髓，就在《走在行知路上》。

重点内容：

本书系统地介绍了中国当代教育家杨瑞清先生的成长历程及教育理念。乡村教育历来是中国教育的薄弱环节，23载的历练展示了杨瑞清的乡村教育童话，他把几间只有一些破旧桌椅透风漏雨的教室，建成了资产逾千万的新型农村小学。在实施乡村教育的过程中，他用自己的行动，实践了陶行知先生的教育思想。

书名：走在行知路上

作者：杨瑞清

出版：董总出版局

咨询：03-87362337ext.276/213

教育美好的想像与希望

文/聂婉钻

刚刚结束的11月中旬，我与一群老师前往中国南京的行知小学展开为期八天的观摩学习之旅。11月，是学校一年一度的长假，老师们经过一年来在教学岗位上的冲刺，或许会感觉到精神、心灵上的枯竭，这一趟到南京，正好也是一趟充电、补充精神能量的学习之旅。

我 们抵达南京时，秋天已经悄然远离，快要进入初冬了，位处郊外农村的学校刮起了一阵阵的冷风，不时还细雨绵绵。然而，行知小学的孩子们如阳光般的笑脸和活 力，仿佛一下子就把冷风细雨给赶走了，他们那舒展、自信的脸庞，在在让人感觉温暖，部分孩子甚至还会主动问候“客人老师好”，向我们招手，仿佛是好久不见 的朋友般。这些美好的画面，都深深地烙印在每位客人的脑海中，久久不散。

在 各个班级与学生、老师之间交流了几天，很多老师都有了不同的感受。于是，在课程总结分享会上，新山的曹老师分享了她与其他伙伴在学校默默地推动生命教育， 尝试用爱、用尊重生命的角度来改变一个被大家视为问题人物的后进生的故事；另一位来自吉隆坡的冯老师则分享她与班上学生一同为考试成绩拼搏的过程。原来， 当老师与学生融为一体时，那一双闪烁着亮光与神采的眼睛，比天上的星星还要耀眼。

当 然，学校教育也有令人感觉失望、挫折之处，好几位老师在小组讨论时，私底下就提到说，年轻的老师若想要推行一套新的教育理念，必须先过上头那一关，往往热 血沸腾的提议最终被上头否决时的那种失望与失落，可想而知。所以，有老师激动地分享说，回到学校后她要去影响上司，改变上司。其实，教育最重要的意义，并 不是意图改变或影响任何人，而是先从改变自己开始，然后再因为自己的改变，也影响到了身边的人的改变，再导致更多的人一起改变。这才是教育最终的影响力。

教育就是希望……

在 参与教育观摩与学习的过程中，我看到华小老师的无力、我也看到独中老师对教育方法的渴望，同时也看到愿意接受新思维、新理念的小学校长，我深深地感受到， 教育就是希望。正如《永远向着更美好——教育理想的追寻与思考》一样，作者黄祯玉尝试用平实的语言与文字，去阐述、启发、感动、引导人们建立这么一个信 念：教育就是希望，是人类对美好未来永无休止的追求。这正是此书所要传达的信息。

就 像作者所说的：“尽管每个人对希望指向的道路、对“美好”的定义和标准不同，但教育实实在在的“藏”着我们许多人对美好人生的希望：明天比今天好，下一代 比这一代好。而且这样的希望，仿佛是世代“遗传”的，过去的人如此，现代和未来的人也不例外。所以，我相信这是一种对未来永远的希望。如果没有始终对教育 和未来抱着这样的希望，那我们办学校教育、让孩子受教育就找不到任何的理由了。”

是的，每当我们对教育政策、对学校教育感觉失望、不满时，请别忘了——永远向着更美好，是对教育美好的想像与希望。

重点内容：

“ 为什么教？”、“教育谁？”、“谁来教？”、“教育和反教育如何、何时、何地发生？”……这些问题是教育工作者持续关注与思考的问题。本书根据这些主题， 收集了作者近十年来对存在于我国学校教育里的现象和问题的观察与思考。所有的省思、批判和期许，都植基于的一个信念：坚持对更美好的教育和人类生活的抱持 希望。

书名：永远向着更美好——教育理想的追寻与思考

作者：黄祯玉

出版：董总

咨询：董总出版局03-87362337（ext250）

老师如何与学生说话

文/庄诒晶

记得好几年前，第一次带着怯怯的心情走进课堂的那一刻，心中充满理想和抱负，只想着如何在活生生的孩子身上，还有那不尽人意的教育体制底下，施展自己多年累积的教育理论和知识。但是过了那兴奋的第一次过后，竟然毫无抵抗能力地接受着无尽的挫败和气馁。

刚开始执教的我面对着一群精力充沛的孩子而手足无措，不是不要把书教好，而是书教不好。每一天带着充分的准备和兴致勃勃的心情走进教室，但是每天总会有一些始料不及的琐事发生而影响进度，最后累得半死地爬着回家。渐渐地，我每天的第一件事就是告诉自己，今天别在学生面前生气，和他们争执一点儿意思都没有，只要和这些“野孩子”保持“安全距离”就好了，教书只是一份职业，只要挨过期待假期的来临就好了……我想许许多多曾经年轻、无经验的教师刚开始步入杏坛时，必定和我有着一样的感受。

我开始不断问自己：我该怎么办？我真的要这样下去吗？我真的不适合当老师吗？

在差一点就走入“半途而废俱乐部”之前，我渐渐地尝试放下所谓优良教育的理论和概念，接受学生可能出现的千奇百怪，接受我们之间的差异性，从日常生活中繁杂的问题和突发的危机中，发现一些真正有用的、实际的技巧——如何说话。

无可否认，教育的体制和课程内容需要改革，但是在教改产生其成效之前，我们是否可以考虑从自己做起，稍微改变紧张的师生关系，或许给你和你的学生形成有效的互动模式，改变课堂上学习的气氛。

掌握耐心和沟通技巧……

在这里给大家做一个试验：如果你精神状态不好，加上被校长训了一顿，紧接着下来就要教书。你走进课室，几乎一半的学生根本没在座位上，喧闹声淹没了你的声音，请问这时候你会怎么样？

甲老师说：“别吵了！你们统统给我坐下！这里不是巴刹，你们这些无可救药的笨蛋！”甲老师命令学生坐下，在措词中加入了主观感情色彩的贬义措辞，可能引发怨气以及加强紧张气氛。

乙老师说：“同学们，我要开始上课了。这种声音吵得令人心烦，课本怎么不在桌上？”乙老师避免发号施令，言辞不涉及情绪并且减少冲突，说出自己的感受和期待。

你是甲老师还是乙老师？你生活中快乐的钥匙交给谁了？学生也好，孩子也好，都无法主宰你的快乐情绪，最重要的是你自己，所以我们说：“学习取决于因老师的同理心和文明行为而产生的感情气氛”。只要掌握了耐心、谨慎的沟通技巧，你就可能从教学生活中找到那一扇门，那一扇通往教育桃花源的门。

当我离开校园和我亲爱的学生时，心中的不舍是不可言喻的……孩子们的热情、积极、可爱让我的教学生活快乐美好；孩子们的关怀、支持、体贴让我勇敢地走下去。通过耐心的交流与分享，我发现原来孩子们比我想象的还成熟、细心。这些感受，只有通过自己去发现……

重点内容：

老师、家长与孩子间永远有说不完的故事。这些故事隐含各式各样的教育问题。他们之间如何互动、如何对话，成为一门必修的艺术。本书不空谈理论，而是以生动有趣的故事和对白，示范说明如何运用孩子接纳的语言，化解冲突、适当赏罚、引导学习，和维持常规等每天面临的情况。本书所提供的具体建议和实用的解决方法，都是根据儿童治疗学的技术而来，而且在课堂上试用过，在老师处理日常各种状况和心理问题上，有一定的效用。

书名：《老师如何跟学生说话——亲师与孩子的沟通技巧》

作者：Dr. Haim G.Ginott/著

许丽美 、许丽玉/译

出版：董总出版局

咨询：03-8736 2337ext.276/213